Actividade: Escolha de dois recursos educativos abertos
Optei por selecionar um recurso em que não há necessidade de adaptação, pois o mesmo serve os fins e o público a que se destina, enquanto no outro terão de existir adaptações para que o recurso possa utilizar-se na disciplina de Português.
RECURSO I
Nome do recurso: “Game” da Reforma Ortográfica
Introdução
A reforma ortográfica veio trazer alguns problemas de adaptação da população em geral, com particular incidência na escola, onde os alunos já avessos a aspetos gramaticais da língua portuguesa e à própria escrita e leitura são colocados perante o desafio de alterar um número considerável de regras de ortografia. Sendo necessária uma prévia explicitação das mudanças ocorridas na ortografia, a sua melhor consolidação de conhecimentos resultaria num jogo interativo, atraente aos jovens, sob o signo da motivação. Para além do exposto creio ser de maior eficácia na aprendizagem a utilização de um elemento multimédia pois, recordando os princípios de Mayer, a apreensão e a retenção na memória será mais facilitada.
"O ensino do Português desenrola-se hoje num cenário que apresenta diferenças substanciais, relativamente ao início dos anos 90 do século passado. Exemplo flagrante disso: a projeção, no processo de aprendizagem do idioma, das ferramentas e das linguagens facultadas pelas chamadas tecnologias da informação e da comunicação, estreitamente associadas a procedimentos de escrita e de leitura de textos eletrónicos e à disseminação da Internet e das comunicações em rede. Do mesmo modo, não foram poucos os testemunhos que sublinharam a necessidade de se acentuar, no ensino do Português, uma componente de reflexão expressa sobre a língua, sistematizada em processos de conhecimento explícito do seu funcionamento e da sua gramaticalidade, sem que isso se traduza necessariamente numa artificial e rígida visão prescritiva da nossa relação com o idioma." (MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. Programas de Português do Ensino Básico. Lisboa, 2008)
Critérios do Recurso:
- A informação apresentada é rigorosa;
- Vantagem na interatividade do mesmo;
- Uma ferramenta de aprendizagem original;
- A estrutura e a apresentação são apelativas;
- É um elemento de utilidade para consolidar a aprendizagem;
- Apela a uma memorização;
- Não necessita de muita largura de banda para ser executado.
Adaptações:
Embora exista, na introdução ao jogo, a explícita referência à adaptação, transformação e distribuição, já que a mesma possui uma licença Creative Commons, esta não seria levada a cabo. Os motivos prendem-se com o facto de o jogo cumprir os requisitos necessários para uma utilização contextualizada, para além da dificuldade nas alterações e adaptações num formato deste género.
Sequência de Aprendizagem
Objetivos:
- Conhecer as modificações e alterações trazidas pelo Novo Acordo Ortográfico de 1990;
- Desenvolver competências linguísticas, de modo a exercitar a prática na Nova Ortografia;
- Explorar a nova grafia das palavras conforme o Acordo Ortográfico de 1990;
- Testar conhecimentos previamente adquiridos;
- Descobrir regularidades no funcionamento da língua;
- Explicitar regras e procedimentos nos diferentes planos do conhecimento explícito da língua;
- Reconhecer o português padrão como a norma que é preciso aprender e usar na escola e nas situações formais fora dela;
- Mobilizar o conhecimento aprendido para melhorar a proficiência linguística no modo oral e no modo escrito;
- Aplicar exercícios diversificados, com o intuito de exercitar as novas mudanças na grafia das palavras.
Exposição
- Breve notícia histórica sobre as reformas ortográficas da Língua Portuguesa até 1990;
- A atualidade e pertinência do Novo Acordo Ortográfico de 1990;
- Consciencialização de regras e alterações introduzidas pelo Acordo Ortográfico;
- Consciência da variação, reconhecimento da forma adotada em Portugal.
Consolidação
- Ficha de diagnóstico sobre as alterações do novo acordo ortográfico;
- Exercício de comparação entre textos para deteção de diferenças e sistematização de regras ortográficas;
- Exercício de reescrita de texto para tomada de decisão consciente sobre opções a tomar na escrita de palavras;
- Jogo da Reforma Ortográfica para treino de memorização da imagem gráfica das palavras e exposição aos erros.
RECURSO II
Nome do recurso: Grandes Poetas
Introdução
O curso em questão serve como base para um desenvolvimento de um curso de características semelhantes, vocacionado para poetas portugueses. Assim sendo, este será um recurso de utilidade prática aquando das devidas transformações e adaptações.
Critérios:
- Estimula o espírito crítico e analítico;
- Tem uma organização e estrutura adequadas;
- Tem qualidade na informação;
- Possui rigor na informação;
- Permite uma auto-aprendizagem;
- Tem utilidade enquanto ferramenta de leitura e escrita;
- Facilita a construção de um percurso poético;
- Condensa os elementos essenciais da poesia;
- É facilitador na adaptação;
- Permite uma reflexão sobre períodos literários.
Adaptação:
O recurso escolhido serve apenas como base de desenvolvimento para um curso totalmente adaptado à nossa realidade. Assim sendo, um professor de língua inglesa pode adaptá-lo ao seu programa, mantendo a língua do mesmo. No meu caso será efetuada uma adaptação linguística, de forma a abarcar os alunos portugueses, assim como ao nível dos conteúdos, englobando autores de língua portuguesa, constantes no programa de Português do ensino secundário, e de acordo com a sua contextualização histórica e cronológica. Sendo esta apenas uma adaptação inicial e superficial, a mesma poderá, com mais tempo, sofrer novas adaptações e reutilizações consoante os interesses de cada professor e tendo em vista o público-alvo.
Sequência de Aprendizagem
Objectivos:
- Formar leitores reflexivos e autónomos que leiam na Escola, fora da Escola e em todo o seu percurso de vida, conscientes do papel da língua no acesso à informação e do seu valor no domínio da expressão estético-literária;
- Promover o conhecimento de obras/autores representativos da tradição literária, garantindo o acesso a um capital cultural comum;
- Assegurar o desenvolvimento do raciocínio verbal e da reflexão, através do conhecimento progressivo das potencialidades da língua;
- Contribuir para a formação do sujeito, promovendo valores de autonomia, de responsabilidade, de espírito crítico, através da participação em práticas de língua adequadas;
- Promover a educação para a cidadania, para a cultura e para o multiculturalismo, pela tomada de consciência da riqueza linguística que a língua portuguesa apresenta;
- Desenvolver o gosto pela leitura dos textos de literatura em língua portuguesa, como forma de descobrir a relevância da linguagem literária na exploração das potencialidades da língua e de ampliar o conhecimento do mundo.
Quadro de Conteúdos e tarefas
| Conteúdos | Tarefas | |
| 1 | Introdução ao Tema – A Poesia - Recursos Estilísticos; - Aspetos formais; - Aspetos temáticos. | |
| 2 | A poesia portuguesa da Idade Média | Trabalho: Contextualização histórica; Análise de uma cantiga de D. Dinis |
| Cantigas de Amigo, de Amor, de Escárnio e Maldizer | ||
| D. Dinis | ||
| 3 | A poesia do Renascimento | Análise de dois sonetos de Camões, de cada corrente |
| Sá de Miranda | ||
| Luís de Camões “A Lírica” A corrente tradicional e a renascentista | ||
| 4 | A poesia Barroca | - Texto argumentativo em defesa da Arcádia Lusitana, integrando um papel de autor. - Análise de um poema de Bocage |
| A Arcádia Lusitana | ||
| Correia Garção | ||
| Filinto Elísio | ||
| Bocage | ||
| 5 | A poesia do Romantismo | Texto crítico sobre o Romantismo; Reflexão sobre a obra de Garrett em estudo |
| Almeida Garrett " Folhas Caídas" | ||
| 6 | A poesia do Realismo | - Reflexão sobre o realismo/naturalismo português com paralelo na prosa; - Análise dos aspetos relevantes e representativos do movimento na poesia de Cesário |
| Cesário Verde | ||
| 7 | O modernismo português | - Texto reflexivo sobre o Modernismo em Portugal |
| Fernando Pessoa Ortónimo e Heterónimos | ||
| Mário de Sá-Carneiro | ||
| 8 | A poesia do século XX | Relatório final: - Súmula dos períodos literários em Portugal, com destaque de cada nome mais relevante. - Escolha de dois poetas e análise da sua obra, ao nível formal e temático. |
| Florbela Espanca “Livro de Mágoas” | ||
| Sophia de Mello Breyner "Ilhas" | ||
| Miguel Torga “Câmara ardente” | ||
| Jorge de Sena "Visão Perpétua" | ||
| Eugénio de Andrade "As mãos e os frutos" | ||
| Herberto Hélder "Poemacto" | ||
Referências:
Banco Internacional de Objetos Educacionais: http://objetoseducacionais2.mec.gov.br/
Open Educational Resources: http://www.oercommons.org/
Direção-Geral de Inovação e de Desenvolvimento Curricular: http://www.dgidc.min-edu.pt
